NODO_2_Act.Int.NodoProblemático

El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención

Indicaciones:

Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

Integración a la función de docente en línea en  la Universidad Abierta y a Distancia de México, a partir de la experiencia como docente en otras Universidades.

Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

En mi función como docente honorífico, me enfrento constantemente a la disyuntiva de ser empático con ambas funciones, la del docente en línea que tiene como compromiso el cumplir con las responsabilidades que nos son encomendadas al momento de quedar asignados y a la de los asesores académicos que tienen el propósito de verificar que cumplamos con estos compromisos.

A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

En demasía ya que me ha competido el fungir en ambas figuras de apoyo, es decir me ha tocado ser juez y parte. Aunque la verdadera estrategia es siempre buscar ser un agente empático y cumplir para ser un agente de cambio en la institución.

¿Cómo interviene en el proceso de interacción?

Como mediador y responsable de mi propio desenvolvimiento en la función.

¿Qué hace y qué no hace?

Poner todo mi empeño y profesionalismo para realizar las funciones que me fueron encomendadas, apoyándonos en materiales que me son proporcionados por la institución para estar en sintonía con los requerimientos del puesto. Lo que no hago es comportarme como un agente estático.

¿facilita o no el proceso?

Trato de utilizar las TICS para que los estudiantes puedan ser actores de su propio conocimiento.

¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo

No me considero un obstáculo pero si soy consciente de lo que me falta para considerarme un buen docente en línea

Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

1.    Lograr un 100% en las estrategias de permanencia.

2.    Lograr un 100% del conocimiento de los motivos de deserción estudiantil

3.    Lograr un 100% de aprobación de estudiantes.

4.    Lograr un 100% de participación de mis estudiantes en los foros.

5.    Lograr que la totalidad de estudiantes apliquen en casos prácticos simulados los conocimientos adquiridos.

6.    Entregar en tiempo la totalidad de los reportes solicitados

7.    Detectar en su totalidad posibles situaciones presentadas en la asignatura que estoy asignado.

8.    Proponer a la institución material adicional para que determine la factibilidad de su utilización.

9.    Proponer adecuaciones a la plataforma para más accesibilidad de los estudiantes.

10.  Proponer el uso de plataformas alternas para casos simulados.

11.  Proponer la integración de redes sociales.

12.  Proponer talleres de superación personal a estudiantes y docentes.

13.  Implementar estrategias de motivación a estudiantes.

14.  Proponer vinculación con otras instituciones para la formación del docente.

15.  Proponer intercambio estudiantil en instituciones de la misma modalidad de estudios.

NODO_2_Act.Reflexión.2.GuillermoCaballero

TRABAJO COLABORATIVO

Participantes: Miriam Castelán Rodríguez

                        José Guillermo Ricardo Caballero Sagredo

Materia: Desarrollo humano

Tema: Valores.

INTRODUCCION

Se  retoman  los principios de la educación andragógica y el constructivismo social: el estudiante es el centro de los procesos educativos, se busca su involucramiento en éstos haciéndolos relevantes a su contexto inmediato y retomando su experiencia por medio del planteamiento de problemas, casos y proyectos concretos .

El tema valores y proyecto de vida posee un enfoque práctico, a través de la resolución de problemas basados en situaciones cotidianas, se busca el desarrollo y aplicación de la reflexión ética en contextos que requieren consideraciones particulares. Conforme a lo anterior, el aprendizaje que se propiciará será de corte significativo, activo y colaborativo, promoverán en el estudiante la autorregulación, la autovaloración, la reflexión personal y la articulación de ideas propias, favoreciendo la retroalimentación sincrónica y asincrónica con sus compañeros por medio de una estrategia de interacción efectiva y el apoyo de personal académico dispuesto a facilitar el aprendizaje y orientar su trabajo.

Competencia a desarrollar:

Integra valores y criterios, por medio de la reflexión crítica y metódica, para actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito de su desempeño profesional, con el fin de contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad, así como su experiencia individual.

Competencia específica:

Determina la importancia de los valores para definir responsablemente los criterios que guían sus actos, por medio de la reflexión en torno a sus principios vitales y cómo éstos influyen en la toma de decisiones.

Planeación estratégica:

Estrategia	Actividades	Conocimientos
FORO BLOG PERSONAL.	DIAGNÓSTICA Evaluar los conocimientos previos requeridos, mediante la participación en el foro y lo que interpretan los estudiantes, corrigiendo cuando sea necesario. FORMATIVA En base a la lectura: Blindé, Júreme (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. México: FCE.  Realizarán un ensayo y la subirán a su blog personal. COMPENDIADA Valorar  la integración de conceptos en el entendimiento de acuerdo al nivel de dominio del conocimiento correspondiente para este tema (declarativo factual y conceptual), el estudiante podrá explicar los diferentes conceptos y fundamentar sus propuestas de solución.	Conceptuales: Explicar el significado de los valores y las repercusiones en la sociedad actual. Procedimentales: •        Desarrollar la habilidad de expresión oral y escrita para comunicar de manera adecuada los informes de sus trabajos académicos, individuales y, así como sus opiniones fundamentadas y responsables sobre los temas estudiados Actitudinales: •        Participar en el desarrollo del trabajo académico y reforzar su compromiso en la construcción de su conocimiento y aprendizaje. •        Reconocer que sus actitudes influyen en la sociedad actual  y su deber para adoptar una actitud responsable en la toma de decisiones.
·         Video en internet. ·         Blindé, Júreme (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. México: FCE. ·         Loza Ramos, Ismael (2005). Ética y valores 2. México: ST editorial.

Instrucciones:

Para llevar a cabo esta actividad deberás realizar las siguientes acciones:

·         Revisaras el capitulo 1 del libro Blindé, Júreme (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. México: FCE.  y realizaras un ensayo de 200 palabras donde expongas cuales son los conceptos que conoce y cuales necesitas investigar.

1.    De los conceptos desconocidos, deberás realizar una investigación y realizar una redacción breve de los hallazgos encontrados.

2.    Una vez leído el capítulo, selecciona un valor y desarróllalo de acuerdo a las problemáticas que hayas tenido con tu familia y realiza un mapa mental que te ayude a resolver la problemática establecida.

3.     Es necesario que te conectes a la plática ofrecida por parte del docente a la fecha y hora establecida, ahí podrás tener interacción directa con el profesor y tus compañeros. De no poder asistir, podrás ver la grabación de forma asíncrona, pero no tendrás oportunidad de participación en línea     .

4.    Refiere al Foro del tema y escribe los hallazgos encontrados durante la investigación. Si no tienes algún tema desarrollado podrás unirte a alguno que tus compañeros ya estén realizando, previa autorización del estudiante dueño del tema.

5.    Una vez desarrollado el tema, tendrás que realizar un video exponiendo los alcances, objetivos cumplidos y no cumplidos del tema investigado. La presentación debe ser formal, tratando de emular una presentación profesional en un entorno laboral, donde serás evaluado por todos sus aciertos y retroalimentado por las situaciones que hayan salido de su control.

Evaluación:

Es importante mencionarte que esta actividad tiene el valor de 20 puntos sobre la evaluación de la unidad y el Facilitador tomará en cuenta tu evidencia de trabajo. No olvides revisar la rúbrica, para que veas que aspectos se tomaran en cuenta para evaluarte.

Criterios de evaluación
Desempeños	Productos	Conocimientos
Presentación ante el grupo del video con hallazgos.	Ensayo y video de evaluación que permitan verificar el logro de aprendizajes en un curso y que respondan a las consideraciones metodológicas para su construcción.	Concepto y aplicación de la investigación científica.

Formato de entrega:

Subir el ensayo al link determinado, Compartir el acceso al video personal para que el resto del grupo pueda dar puntos de vista con respecto a su elaboración.

Bibliografía utilizada:

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/24810/Documento_completo.pdf?sequence=1

NODO_1_ACT.2_GuillermoCaballero

MAPA CONCEPTUAL: Apartado “El conocimiento” del libro Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.

 

MAPA CONCEPTUAL: Pierre L. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).

 

Con base en ambas lecturas se plantearán 3 diferencias sustanciales entre Bauman y Lévy.

o    Bauman enfoca su análisis en la asimilación del conocimiento en el individuo y la adaptación que debe sufrir para desarrollar habilidades y formas diferentes de aprender teniendo en consideración su entorno sociodigital. El conocimiento es un objeto de consumo desechable desalienta la idea de la educación como un producto que se adquiere y se conserva.

o    Pierre Levy, despersonaliza en conocimiento y lo maneja como parte integral de una red de individuos, que si bien por geográfia pueden estar juntos o remotos, una educación en razón a la necesidad de comunicación, teniendo en la cabeza los medios digitales de transmisión de datos lo que da como resultado una globalización e integración de grupos que comparten una red.

o    El conocimiento de encuentra establecido dentro de cuatro espacios: antropológico, territorial, mercancías y conocimiento.

A partir de las reflexiones formularemos cinco ideas fuerza potenciadoras de cambios en el ámbito educativo.

o    La educación tiene un  componente fundamental de obsolescencia.

o    La modernidad líquida compromete a mantenernos en constante cambio.

o    El conocimiento se distribuye entre los individuos ya no importa la ubicación física

o    El conocimiento también se colectiviza como por ejemplo a través de redes sociales.

o    Hay que partir del conocimiento previo del individuo para hacer el conocimiento más significativo.

o    Hay que estar dispuestos al constante cambio y a desaprender.